О мотивации
Sep. 18th, 2024 11:34 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
chispa1707Дзен сообщил: ученые выяснили, что IQ для успешности в обучении вторичен, а первичны некогнитивные способности, в частности, относящиеся к мотивации. Глянул Вики: мотивация в иерархии ценностей Маслоу отражает наши животные некогнитивные устремления:
Физиологические потребности
Потребность в безопасности
Потребность в принадлежности и любви
Потребность в признании
Потребность в самоактуализации
Потребность в познании и понимании
Эстетические потребности (потребность в порядке, в симметрии, в завершённости и т.п.)
Все это нормально реализуется в любой стае хищников. Разумные цели де-факто всего-лишь обслуживают наши зоопсихологические побуждения. Человек порой хочет построить сверхкрупную плотину не потому, что это выгодно обществу, а, например, из потребности в признании. Если что-то не получится, он может отказаться от замысла именно плотины, но не от базового зоопсихологического мотива для своей когнитивной активности.
***
Это я к чему... игрушки сами по себе развивают большей частью когнитивные способности (кроме кукол, пожалуй). Следовало бы ожидать, что в детсадах должны понимать, насколько мотивации каждого из детей гармоничны, но детсадам не до того. Родители сильно не в теме: за проступок накажут, но как эта пара "наказание-проступок" повлияет, например, на потребность в безопасности или признании, никто не скажет. А между тем, успешность человека зависит именно от этого набора мотиваций, а не от умения собирать конструктор или умения читать в 4 года. Поэтому никто из детей-вундеркиндов никем особенным так и не становится, - не на те кнопки жмем.
***
Требуется простой учебник конкретно по развитию и корректированию мотиваций у ребенка.
Мы не можем к этому в итоге не прийти.
Все это нормально реализуется в любой стае хищников. Разумные цели де-факто всего-лишь обслуживают наши зоопсихологические побуждения. Человек порой хочет построить сверхкрупную плотину не потому, что это выгодно обществу, а, например, из потребности в признании. Если что-то не получится, он может отказаться от замысла именно плотины, но не от базового зоопсихологического мотива для своей когнитивной активности.
***
Это я к чему... игрушки сами по себе развивают большей частью когнитивные способности (кроме кукол, пожалуй). Следовало бы ожидать, что в детсадах должны понимать, насколько мотивации каждого из детей гармоничны, но детсадам не до того. Родители сильно не в теме: за проступок накажут, но как эта пара "наказание-проступок" повлияет, например, на потребность в безопасности или признании, никто не скажет. А между тем, успешность человека зависит именно от этого набора мотиваций, а не от умения собирать конструктор или умения читать в 4 года. Поэтому никто из детей-вундеркиндов никем особенным так и не становится, - не на те кнопки жмем.
***
Требуется простой учебник конкретно по развитию и корректированию мотиваций у ребенка.
Мы не можем к этому в итоге не прийти.
